体验式教育

本课程将探讨道德领导的核心概念. 因为这是一个复杂的话题, 学生们将与伴随任何道德讨论的不确定性和模糊性搏斗. 学生将自省地审视自己的个人领导风格，以便在向外看之前更好地理解自己的外在和内在动机. 学生还将采取跨学科的方法，通过阅读理论和案例研究，考察更广泛的视角，探索道德领导的概念. 当我们通过审视自己和他人来解读道德领导的概念时, 我们将探讨几个决定性的问题, 包括:

• 道德领导如何应用于我现在和未来的生活?
• 领导者在其组织和社区中建立道德气候的责任是什么, 这两个领域之间的张力是什么? 
• 情商和同理心在领导者决策中的作用是什么?同情心如何与道德和伦理决策联系在一起?

学生们将开发一个工具箱，当他们在课堂之外的生活中面临复杂的道德挑战时，他们可以利用这个工具箱. 最终, 本课程将推动学生更好地理解他们已经在做出道德决策的途径, 当他们反思和学习的时候, 他们将开始更深层次地思考道德领导, 更复杂的方式. 生活就是要在灰色地带中穿行——这些复杂的地方没有一个明确的、一刀切的答案——这门课将培养学生的道德适应性，帮助他们建立一种倾向，不只是在这种模糊中摸索前进, 而是在这个过程中领导其他人.

本课程将提供一个高度互动的学习环境, 要求学生反思, 承担风险, 每天积极参与课堂活动和讨论. 学生将与中学老师一起进行为期一学期的领导能力实习，最后以书面形式提交学生的领导能力陈述. 作为领导者需要承担一定程度的风险，学生将通过这门课程的形式获得经验.

社会变革理论与实践的目标是通过探索三个主题问题，探讨如何参与服务学习，作为当地和全球变革的有效和道德代理人:

• 一个人自己的文化身份如何影响我们与他人互动的方式以及我们为他人服务的假设?
• 非营利组织在公共机构中扮演什么角色?
• 为什么当一个人寻求服务时，反思可能是一项关键技能?

学生将被要求通过关注五个首要问题之一来探索这些主题问题:贫困, 健康, 教育, 人权, 或者环境问题.  在深入研究一个问题之前, 首先，学生将被要求探索他们对问题的个人假设，以及他们的镜头如何影响学生的思维方式以及学生如何与世界互动. 学生将会 要求 参加为期两天的服务学习之旅， 2023年1月26日至27日. 如果没有一个多元化的团队，良好的意图往往很难与良好的结果联系起来, 因此，学生团体将在整个学期内与经过审查的非营利组织合作. 和非营利组织一起, 学生将设定学习目标，并从直接经历该问题的专家那里学习所选问题的背景. 学生将能够通过写作的方法展示对所选问题进行反思的技巧和习惯, 观察, 分析, 并与他人进行支持性的谈话. 然后，学生将与非营利合作伙伴一起完成一个顶点项目. 本课程还探讨了服务学习工作中的最佳实践, 包括确定互惠的问题, 培养文化能力技能, 并探索与学术学习的联系.  学生将接触该领域的经典和当代文本，并反思自己过去和现在作为个人在包括家庭在内的生活各个领域的服务经验, 社区, 社区, 学校, 以及其他系统. 

This course will provide students with the opportunity to learn about leadership 野外急救 in the classroom while gaining skills and experience in the out-of-doors on weekends. 在整个秋季学期的8天周期中，学生将在学术日上课4次，其余时间可以自由上课. 学生们也将 要求 要参加为期4天的背包旅行， 10月. 11-14, 2023. 然后，学生需要在一年中参加至少4天的旅行才能完成这个学分, 在一次中学旅行中，作为高年级领导参加其中一次旅行. 在课堂部分，学生将被要求通过野外急救课程，解决野外问题和伤害的所有主要原因和治疗方法. 学生们可以选择一些对环境影响较小的露营活动, 徒步旅行, 地图和罗盘导航, 皮划艇, 漂流, 穿着雪鞋走, 攀岩, 野外滑雪, 登山, 野外急救. 为了适应野外使用规模的限制，这个班级将被限制在12人.

秋季旅行包括: 河皮划艇, 山地自行车, 徒步旅行, 攀岩, 白水漂流, 海上皮划艇, 徒步旅行, 雪崩意识, 登山, 野外急救.

春季旅行包括: 登山, 冬季野营, 穿着雪鞋走, 越野滑雪, 野外滑雪, 山地自行车, 漂流, 海上皮划艇, 雪崩安全, 还有攀岩.